尼采在《查拉图斯特拉》一书中曾写下深刻的哲思：“其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底。”这句话不仅道破了人类追寻理想时“向上生长”与“向下扎根”的辩证关系，更像一面镜子，映照出课堂教学的核心追求。若想让“深度学习”的阳光照亮语文课堂，便需在教学实践的土壤中扎稳根基，否则“源不深而望流之远，根不固而求木之长”，终究只能是镜花水月。

正是怀着这份对“深度教学”的执着探索，陈礼林名师工作室全体成员齐聚张家港高级中学，以“学习共同体：走向深度学习”为主题，开启了10 月专题研修的旅程。10 月11日上午，苏州市学科带头人、张家港高级中学的沈周霄老师率先带来公开课《议论文：巧用句式得高分》。面对学生议论文写作中“思辨力薄弱、表达逻辑散乱”的常见难题，沈老师没有停留在“授人以鱼”的技巧灌输，而是精心搭建了阶梯式学习支架：提炼出三个逻辑清晰、可操作性强的核心表达句式，既让学生有“法” 可依，又配套“知识小贴士”拆解句式背后的思维逻辑，帮学生知其然更知其所以然；更设计“思维体操”互动环节，通过片段仿写、逻辑修正等任务，让学生在实践中激活思辨潜能。整堂课以“技”为桥、以“道”为魂，生动诠释了“深度学习”与 “直观技术”的有效融通，为在场教师提供了可资借鉴的实践范本。

公开课结束后，工作室成员移步第三会议室，展开了一场充满思维碰撞的评课研讨。沈周霄老师首先分享了本堂课的设计初衷，从学生写作痛点出发，尝试用“支架式教学”降低思辨门槛，同时坦诚交流了教学中的困惑，如“如何平衡句式规范与个性表达”。随后，乐余高级中学孟宁宁、张家港高级中学杨颖蕾与杨义超、江苏省梁丰高级中学吴向荣四位老师先后发言，他们既聚焦课堂细节，肯定沈老师“当堂训练+即时点评”的高效互动；也提出建设性思考，建议在句式运用中增加“程序归纳”。既赞赏“以技带道”的教学智慧，也探讨“如何进一步激发学生的批判性思维”。点评层层深入，建议具体务实，让每一位参与者都在观点交锋中收获新启发。

研讨尾声，工作室主持人陈礼林老师先对本次活动主题进行了精准阐释，他特别从“心理支持”角度肯定沈老师的课堂，通过格式塔心理学对教学结构化、直观化的要求，为学生营造了有效的心理环境，这正是本堂课深度学习发生的重要前提。随后，陈老师以“基于学科教学心理学的深度学习案例”为题开设讲座，他以李贺《李凭箜篌引》为切入点，打破传统诗文教学“逐字逐句译、逐联逐句赏”的模式，从“童年创伤与心理补偿”“神话隐喻与心理防御”“语言张力与现实妥协”三个维度，用学科教学心理学的视角层层剖析，为语文课堂的“深度学习”提供了全新路径。

下午的研修别样精彩，特邀上海师范大学教育学院陈静静副教授带来学术讲座。陈教授以“学习共同体：走向深度学习”为核心，从三个模块展开：在“聚焦学生：还原课堂学习的真相”中，她呼吁教师跳出“教的视角”，真正关注学生“学的过程”；在“新时代教育：核心素养导向的变革”中，她结合实例解读“核心素养如何落地课堂”；在“深度学习的金三角模型”中，她用“飞鸟之眼（宏观审视教育趋势）、蜻蜓之眼（中观观察课堂生态）、蚂蚁之眼（微观追踪学生学习）”的生动比喻，勉励教师成为“课堂研究者”，既要捕捉焦点学生的学习困惑，也要记录课堂关键事件的发生逻辑，在重构学习方式中推动课堂转型与研究转型。陈教授的分享既有理论高度，又有实践温度，让在场教师大开眼界、深受触动。

活动最后，陈礼林老师进行简短总结。他指出，本次研修以“深度学习”为锚点，清晰建构了三个实践维度：沈老师的课堂是“直观技术”的生动实践，让深度学习有了可操作的路径；心理视角的解读与课堂支持，为深度学习筑牢了“心理根基”；陈静静教授倡导的研究型实践，为深度学习打开了“重构空间”。而这一切探索，终究要回归尼采那句哲思，“人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底”。我们坚信，这些在研修中扎下的“深根”，终将支撑起更多“深度学习”的枝芽。让高处的阳光真正洒满语文课堂，让学生在语言与思维的滋养中，也成长为向着阳光、根系深扎的 “大树”。

图文：陈礼林名师工作室     供稿：教学部    审核：党政办